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需要对儿童身、心、脑的发展有持续系统的深入研究

简介随着第四届“脑科学与”论坛在成都圆满闭幕,迄今“脑科学与”论坛已成功举办四届,对脑科学在学校、家庭乃至社会的科普,做出了...

随着第四届“脑科学与”论坛在成都圆满闭幕,迄今“脑科学与”论坛已成功举办四届,对脑科学在学校、家庭乃至社会的科普,做出了很大的贡献。不仅如此,可以欣喜地看到,全国很多地区也在开展基于脑科学的课堂教学改革,如上海、成都、深圳等城市的一些学校,开设了脑育、思维力训练等课程,脑科学逐渐在普通公众面前揭开了神秘面纱,开始从实验走向教室,走向家庭、社区,改变着人们对的认知。

需要对儿童身、心、脑的发展有持续系统的深入研究

需要对儿童身、心、脑的发展有持续系统的深入研究

科学是一个综合性、交叉型学科

在推动脑科学与的融合中,脑科学与的关系需要认真思考、理顺。一方面,从学科角度讲,脑科学、学是两个不同而独立的学科,但学研究对象是坐落在脑中的、发展变化着的心智,其复杂性决定了学科交叉研究的必要性。由此可见,我们需要重新审视科学,对其研究也应该上升到更高层面,科学应该是涵盖包括脑科学、心理学、行为科学、哲学、美学等在内的一个综合性、交叉型学科。

另一方面,脑作为人学习的重要载体,又与紧密相连。每个人学习的过程和结果都是脑神经连接的反映,脑与人的学习不是主体与客体的关系,而是密切联系,辩证统一,具有复杂的动态交互性特征。

近年来,随着脑科学知识在领域的应用,可以直观感受到脑科学给带来的新认识,就是发现了脑内不同的功能网络对应了人类不同的行为。脑科学研究成果在领域的应用,需要走出为凸显脑科学而教的误区。例如,很多老师在学习了许多脑科学知识后很苦恼、很疑惑,不知道课堂教学怎样才算是应用脑科学。这是件非常值得研究的事。

我们需要认识到,脑科学研究进一步揭示了脑的工作机制,可以帮助教师认识学生情绪、行为背后的动机,从而促进教师观念和行为的转变,并指导教师针对学生的学习动机更好地调整教学策略,使教与学更加有效。脑科学指导我们更加了解儿童青少年生长、学习规律,并帮助老师掌握教的科学性,这是脑科学给带来的影响。

不仅如此,随着研究推进,脑科学正在指导我们科学有效地提高学生的学习效率,如学生的注意力、记忆力、语言能力、运动能力等,可以通过科学的训练得到提高。但是,在认识脑科学重要性的同时,工作者也必须严肃面对一个现实,就是要遵循脑发育的规律,避免如“揠苗助长”等一些违背儿童青少年认知及身心发展规律的行为产生。

对于工作者而言,认识大脑是课程设计及教学活动的重要前提,这也是“中国脑计划”重要推动者之一、中国科学院院士杨雄里教授认为第四届“脑科学与”论坛主题应定位为“脑科学与课程教学”的原因。工作者只有正确地认识脑发展的规律,才能真正做好“因材施教”。

需要对儿童身、心、脑的发展有持续系统的深入研究

需要对儿童身、心、脑的发展有持续系统的深入研究

脑科学需要更广泛的科普

人脑在发育过程中,基因和外部环境起决定性作用。对脑的塑造作用是毋庸置疑的,中国工程院院士、部原副部长韦钰教授认为实则是建构人的脑。脑科学的研究进一步揭示了儿童青少年脑发育的特点,了解脑的发育特征和一些工作机制可以更好地促进教和学,促进家庭的科学性。

通过四届“脑科学与”论坛的举办,脑科学的科普工作正广泛开展。但仅限于此还远远不够,脑科普工作期待更多的神经科学家、心理学家等专家、院士积极参与其中,使严谨的脑科学知识抵达每位教师与家长。

许多科学家也在呼吁做好脑科普工作,他们强调要下大力气在中小学教师和家长中进行脑科学普及培训,因为教师和家长是儿童青少年最直接的接触者和影响者,广大教师和家长有正确的脑科学概念,将会直接影响到他们的决策和行为。

脑科普工作是件非常有意义的事,通过对脑科学知识的科学普及,广大工作者、家长对儿童青少年不同成长、学习阶段的问题辨识度能得以提升,将极大地促进我们从儿童青少年的行为表现认知其背后的心理状态,并能够及时地反应和带有情感地针对性互动。

例如,研究表明男孩、女孩脑结构发育有差异性,男孩大约在14.5岁脑体积达到峰值,女孩约为10.5岁,这为女孩较男孩“早熟”提供了证据。人脑中的额叶、杏仁核、海马体等关键结构的发育,直接影响人的心理和行为。“前额叶”即脑门区域,负责人的高级认知功能,如执行、决策等,大约在25岁左右发育成熟,男性有的更晚,大约在30岁左右;“杏仁核”这个水滴状的结构,负责人的情绪、情感等,大约在30岁左右发育成熟,一般情况下大约60岁开始老化;“海马体”对人的记忆起到关键作用,记忆功能约在两三岁开始成熟,一般情况下大约30岁开始退化。

这些看似独立的结构,工作却是相互联系的。长期营养缺乏、过度压力、母爱剥夺等会使负责情绪的杏仁核体积增大、过度发育,处理情绪的神经环路敏感性增加,导致人变得抑郁和焦虑,这也会影响负责推理和行为控制的前额叶的发育,以及使海马体积发育滞后,影响海马构建新知识和联想策略转换,阻碍海马对知识信息的有效提取和灵活应用。过度压力,消极、严厉的不良教养方式和不良家庭环境,会诱发皮质醇等应激激素过度分泌,导致杏仁核与前额的神经回路发育异常,引发儿童青少年焦虑、抑郁等心理、情绪问题产生。

当然,随着前额叶后期良好发育,与杏仁核功能连接增强,可以弥补杏仁核早期的不良发育,降低高敏感人群的心理脆弱性,提高人的情绪控制能力、创造力、幸福感和社会亲和力等,这也是社会与情感能力可以通过后天培养、习得的原因。杏仁核的发育水平,也会影响到前额叶、海马体的发育,如杏仁核在关键窗口发育阶段,如果长期处于过度压力、焦虑等应激状态,会直接影响到前额叶的执行功能和海马的联想学习记忆功能。

不同脑结构之间功能的相互影响,使我们明白,脑发育具有关键窗口期,也有终身可塑性特征。需要特别关注的是,儿童青少年时期脑快速发育,这个时期脑具有较强可塑性的同时,因脑的许多功能没有发育成熟,同样具有高脆弱性,是抑郁、焦虑等情绪障碍和精神疾病的易感时期。

上述内容表明,脑是相互协作的工作机制,某些市面上关于左右脑开发的广告并不可信,我们需要科普严谨的脑科学知识,破除蛊惑人心的“神经神话”。通过对脑科学知识的了解,以及脑工作机制的了解,可以促使我们更加了解儿童,更加了解教与学的规律。

需要对儿童身、心、脑的发展有持续系统的深入研究

从实验室到教室,脑科学研究成果的应用转化研究很关键

研究未来形态,一定是建立在理解儿童、尊重儿童的基础上,对儿童身、心、脑的发展需要持续系统的深入研究,这应该成为科学研究者,决策、科研和实践者,广大家长等所有参与者的共识。“中国脑计划”中,儿童青少年脑智发育研究是重要内容。北京师范大学校长董奇认为,孩子的认知、学习、情感、态度、价值观,都和大脑密切相关。只有加强对儿童青少年脑智发育的研究,才能更好地提升基础质量。由此可见,对脑科学研究成果应用于,我们需要有更积极的态度和行动。

虽然,脑科学的科普很重要,但真正让脑科学走出实验室,走向的“主阵地”课堂,仍是一项艰巨的工作,关键是如何做好脑科学研究成果的应用转化研究,这不仅需要科研人员的支持,也需要决策者及研究人员的支撑,他们的研究和一线教师的实践经验相结合,能够促进更科学的制定和教学问题解决。尤其不可忽视的是,在转化研究中教科研工作者应成为主要力量。

目前,许多城市教科院在积极推动脑科学在课堂的应用,虽然在实践中遇到了许多问题,但在科研人员与工作者多方共同努力下,课堂上对每个学生的关照,以及对促进学生学习知识的能力和应用知识的能力相平衡的追求,将会从目标变成结果。

例如,成都市教科院正在积极推进脑育重点项目研究,对脑科学应用于,成都市教科院院长罗清红认为,脑科学有助于发现学习者个体之间存在的差异,并在此基础上告诉教师应施以什么样的教学内容。成都市教科院立足实践,鼓励一线教师利用脑科学研究成果来研究并解决教学中的实践问题,并积极开展“因脑施教”有效教学策略、模式、方法或途径的研究。目前,从全国来说,成都的实践并不是个案,山东省也正在省域层面推进脑科学与融合的重大课题研究。脑科学应用于课堂的研究方向、内容、方式变得越来越清晰。

是人文,也是科学,因其功能的特殊性和影响的深远性,需要用爱浸润生命的成长,也需要在实证基础上研究人的发展。需要脑科学的指导,但不能仅仅依靠脑科学,一是因为我们对脑科学研究还有很多局限性,这也决定了应用脑科学的审慎性;二是因为的复杂性决定了其领域的综合性和交叉性。

需要遵循脑发展规律,也需要遵循其本身的发展规律和社会发展规律,由衷期待更美好的,期待所有儿童都能在成长中被发现、理解和尊重。

作者 |王湘蓉 大城市教科院联盟秘书长、《家》杂志主编

来源: 光明社家

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